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当下，国内外基础教育课程基于核心素养而改革，而核心素养的关键是思维。2023年9月，在代爱珍副校长的带领下，我校成立专班研究具有华宜特色的思维课堂模式，在以往的课堂教学模式基础上创设了“6创6思”思维课堂教学模式，着力提升学生的思维品质。
“6创”是指老师所创的进阶问题、活动链，即创设情境，提出核心问题—学生独思—小组合作—展示交流—当堂训练—应用迁移。“6思”是指学生进阶思维链，即思维动力—思维主动—思维监控—思维可视—思维提升—思维迁移。
“6创6思”具体环节为创问激思、创静自思、创组探思、创展辩思、创练提思、创境拓思。
教师要创设情境，提出预设的核心问题。引发学生原有认知上的冲突，激发学生内在思维动力。
教师展示问题，并给学生留足独立思考时间，学生自主思考与探究核心问题，这是学生自主建构思维的过程，称为思维主动。
注重学生在小组合作学习时经历探讨核心问题的体验过程，并在思维互动的过程中学会思考和学习。最终通过合作，达到思维自我调控、修订、完善的目的。
各小组展示对核心问题的结论或过程方法，教师引导学生倾听、思考、比较、整理不同的结论，展示思维的过程。同时通过对错误的辨析，最终总结反思成学科结构，达到学生思维可视的目的。
教师通过设置对点训练，加深学生知识理解，提高思维品质，例如类比思维、发散思维、重组思维等创造性思维。即通过当堂训练，达到思维提升的目的。
教师引导学生应用所学到的思维方法解决现实生活中的真实问题，在解决真实问题的实践中，培养创新意识。通过迁移应用，达到思维迁移的目的。
“6创6思”思维课堂模式解读
为了切实推行课改，10月12日下午，我校“6创6思”思维课堂模式解读报告在演播厅举行，科教处主任陶静以身示范，为全体教师解读“6创6思”思维课堂教学模式，将传统的报告变成了一节别开生面的的思维课堂。
本节课由五个环节串起来，即看图竞猜—我问你答—看视频猜环节—最后一猜—盲盒大派送。
活动一：看图竞猜。以校长王忠的一张照片为情境，将老师们的思绪带回2023年8月，老师们通过回顾王校长的报告内容，思考我校为什么提出“6创6思”思维课堂模式。这个环节就是创问激思。
活动二：我问你答。老师们结合“6创6思”环节具体解读图，自学“6创6思”，并回答三个问题。这个环节是创静自思。
活动三：看视频猜环节。陶主任通过呈现三个课堂视频，让老师们猜这是思维课堂的哪些环节，并及时对老师的回答做出了点评和总结，体现了课堂的完整性。活动三这个环节是创练提思。
活动四：最后一猜。猜一猜陶主任的四个环节分别对标“6创6思”中的哪个环节呢？迅速将问题拉回到现实中来，伴随着老师们的交流和讨论，很快有老师猜出了陶老师的意图。活动四这个环节是创组探思、创境拓思。
活动五：盲盒大派送。积极参与课堂的7位老师获得了抽盲盒的机会，使解读课进入了一个高潮。活动五的设置体现了课堂教学中的评价体系，陶主任用一种巧妙的方式激发了老师们学习的兴趣，并主动参与到学习之中，正是“6创6思”的践行者。
副校长代爱珍作总结讲话
副校长代爱珍为本次“6创6思”思维课堂模式解读报告作了总结发言。她首先全面阐明了我校提出“6创6思”思维课堂教学的原因。
一、打造思维课堂是学校发展和教师成长的需要。为继续深化课堂教学改革，真正落实“以学生的发展为中心，把时间还给学生、把方法教给学生，重视学生动力的激活，重视学生学习能力的提升”的教学观，我校建立“加强互动探究，打造思维课堂”的教学范式来切实提高教学效率和教学质量，通过建立“自主、合作、探究、实践”的学习方式来着力培养学生的创新精神和实践能力。
二、打造思维课堂是新课程改革和学生发展的需要。随着新一轮课程改革的推进，发展学生的核心素养已经成为教育界和老师们的共识，而高阶思维是核心素养的核心。因此，学校将教研的主题聚焦于“思维课堂”的研究，以期提高教师专业教学水平和课堂教学质量，提升学生的思维品质，推动学校实现跨越式发展。
最后，代爱珍副校长对老师们提出了希望。“万物得其本者生，百事得其道者成。”希望老师们将“6创6思”作为开展思维课堂教学实践的抓手，在后期的优质课比赛中，加深对“6创6思”的理解和认同，积极参与探索实践，最终形成思维课堂共识，真正让课堂活起来，真正让课堂呈现思维之美！
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看，我们是光荣的少先队员啦！
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